sveta_vas: (Default)
По-моему, у всех родителей так или иначе происходит:).

Хотя, когда я прихожу в садиковскую раздевалку и слышу весь этот писк, то частенько размышляю, как же весь день с этими пищащими-шумящими работают:).
При этом голос отдельно взятой Елены Антоновны мне не кажется таким уж раздражающим фактором, одну еще ничего, можно воспринимать. Вот целую группу - сложно.

А мои подружки Ольки считают, что у Е.А. очень высокий и пронзительный голос. Ха, это они просто не бывали в детсадовской группе:).

Поэтому, когда мы решили на следующей неделе с Ольками встретиться, договорилась с дедом, что Ленка на нем будет, чтобы с собой не тащить. Пишу одной из Олек: "ну вот, ребенка пристроила, жалею музыкальные уши нашей Ольки". Она мне отвечает: "сдается мне, что мои уши тоже достаточно музыкальны:). во всяком случае на этот раздражающий фактор".

А вот детные коллеги - совсем другое дело:). Помнится, предпринимали мы с коллегами вылазку в "Оранжевую Корову" - дети на ушах, естественно, стояли. А взрослым хоть бы хны:).
sveta_vas: (Default)
"...т.е. актуализируются соматорефлексия и вербальная маркировка пространства (левое полушарие), в правом полушарии должны в полной мере сформироваться соматогнозис и обобщенный полимодальный перцептивный образ телесного и опто-мануального непосредственно-чувственного взаимовлияния с объектами внешнего пространства...

Общеизвестно, что данный дефицит элиминируется вслед за стабилизацией доминантной роли правого полушария по отношению к широкому спектру пространственных факторов и к опережающей первичной симультанной обработке (по Э.А.Костандову) любого стимула. Это приводит к стагнации вектора восприятия от левой стороны перцептивного поля к правой и закономерному подавлению "двойных энграмм". (это из книги Семенович "Эти невероятные левши")

И это ведь меня не испугаешь словами "перцептивный" или, скажем, "асимметричный дуализм языкового знака" :). А тут получается: слова понятны, а пока значение фразы разгадаешь, так и топчешься на одной странице. Нет, в дороге читать сложно!
sveta_vas: (Default)
А я читаю "Эти невероятные левши". Интересно, хотя пока совсем не про левшей:). Например, о том, что детям нельзя давать свободу выбора, потому что у них еще нет органических предпосылок для этого, передние лобные доли, которые отвечают за саморегуляции, только к 12-15 годам созревают. Мне как раз в тему пришлось. Последние дни размышляла над тем, что раньше с Ленкой было проще, она еще хорошо чувствовала свои природные биоритмы, спать вовремя ложилась, еду в основном полезную требовала, а сейчас, видать, от природы уже далеко ушла, а до сознательности еще расти и расти.

Что касается левшей, то упоминается, что в настоящее время увеличилось количество левшей за счет того, что, наряду с истинными (генетическими) левшами, у многих левшество носит компенсаторный характер, для них совершенно другие рекомендации, чем для истинных левшей.
sveta_vas: (Default)
Дабы окончательно разобраться с этим методом:), решила выкладывать кусками в журнал.
Излагать буду немного коряво:), не обессудьте, перевожу с листа, редактировать нет сил. Кто заметит огрешности перевода - подайте знак, исправлю.


Тайм-аут - стратегия коррекции поведения, которая может работать долгое время, если у вас есть время, место и возможность заставить этот метод поработать на вас.

Тайм-аут vs скамейка штрафников
Тайм-аут - это не наказание и редко будет работать, если пользоваться им в этом смысле. Использование т-а как наказания можно приравнять штрафованию, когда хоккеиста усаживают на скамейку штрафников за недопустимое поведение. Тайм-аут нужен, чтобы прервать недопустимое поведение. Он останавливает плохое поведение и дает подросшим детям и их родителям время для размышления. Вместо того, чтобы воспринимать его как тюремные приговор, подросших детей нужно учить воспринимать его как возможность обретения контроля над собой: возможность несколько минут поразмышлять над тем, что было не так и как повести себя правильно. Как вы называете метод, "тайм-аутом" или "скамейкой штрафников", часто имеет психологическое значение. Реальный выход - проверить, работает ли. Когда наш четырехлетка безобразничает за столом, мы усаживаем его на несколько минут на стоящую рядом скамеечку для пианино. Очень часто достаточно одного предупреждения "Скамеечка для пианино!" чтобы прекратить плохое поведение. В таком случае мы называем нашу стратегию "напоминалка". В возрасте двух-трех лет большинство детей могут понять концепцию тайм-аута. Однажды наша двух-с-половиной-летняя дочь Лорен объявила докучавшему ей брату: "Стефен толкнул меня - тайм-аут!"

Тайм-аут помогает не только поведению детей, он помогает родителям. Тайм-аут помогает что-то сделать, чтобы остановить плохое поведение, вы выигрываете время, чтобы спланировать, что же делать дальше. Он предотвращает импульсивное шлепанье. "Мне нужен тайм-аут," - объявляет одна мама, которую саму в детстве шлепали. Она знает, что склонна к импульсивному гневу и что имеется опасность импульсивно ударить ребенка, когда он "нажимает на ее кнопки". Осознав свою уязвимость в этом, она поняла, что тайм-аут дает ей возможность остыть и она возвращается спокойной и настроенной на разрешение конфликта.

дальше )
sveta_vas: (Default)
Расскажите про опыт, очень интересно. Может, нам тоже надо:).
Сейчас читаю как раз у Серзов про тайм-ауты, потом расскажу, что надумала.
sveta_vas: (Default)
Вычитала у той же Сиротюк.

На правильно написанное слово нужно посмотреть так, что слово было вверху слева, при этом слово нужно видеть всего доли секунды. Нужно это для того, чтобы мозг успел "узнать" слово, но не успел "прочитать", чтобы не включился звуковой образ слова, а только зрительный.
sveta_vas: (Default)
Кое-что собираюсь еще отдельно запостить, сейчас в целом впечатления.

Очень интересно про закономерности функционирования головного мозга, про латеральные профили и связанные с этим особенности восприятия и обучения. Много практически полезного: проявления и диагностика СДВГ, исследования памяти /внимания/речи/произвольности и т.д. Очень интересная глава "Коррекция, развитие и формирование высших психических функций", здесь есть цикл занятий для коррекционно-развивающей работы (дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, упражнения для развития произвольности и т.д.).

Большая глава про индивидуальный латеральный профиль с методами диагностики.
Заключительная глава - "Дифференцированное обучение детей с различной организацией мозга". В очередной раз пожалела, что в педагогических вузах не преподается нейропедагогика. Еще здесь много о различиях между мальчиками и девочками, но мне показалось, что практически весь материал на эту тему дублирует изложенное в книге Хризман/Еремеевой.
sveta_vas: (Default)
Мне показался очень интересным топик Разговор с мужем о принципах воспитания.

Интересно обсудить, а у вас как?

Я очень люблю с Тошкой обсуждать почерпнутые идеи, мне кажется, что Антон умеет более объективно на вещи смотреть.

P.S. Обсудить интересно не только с кхв-шными френдами:-).
sveta_vas: (Default)
Книга очень хорошая, но, как это иногда бывает, в данном случае мои ожидания были несколько завышенны после отзывов anukАни и virginijaВирджи, поэтому в целом у меня какое-то впечатление разочарованности осталось, я Ане даже сказала, что занудная какая-то книжка.

Чем интересна: автор рассматривает ребенка не как объект воспитательного воздействия, а через призму взаимоотношений в семье. Но мне понравилось только про описание ощущений первого-среднего-третьего ребенка (глава "Почему в сеьме разные дети" - интересный еще такой момент, на "разность" детей помимо прочего еще имеет влияние и то, что и семья не стоит на месте, всегда меняется), все остальное казалось почему-то слишком очевидным. Но все равно я очень довольна, что таки прочитала книгу, считаю, что лишний раз задуматься, что ребенок - продукт семьи в большом смысле - стоит.

Названия некоторых глав перечислю:

Глава IV. Ребенок осмысляет отношение родителей к себе.
Я нужен и любим, и я люблю вас тоже
Я нужен и любим, а вы существуете ради меня
Я нелюбим, но от всей души желаю приблизиться к вам
Я не нужен и нелюбим, оставьте меня в покое

Глава V. Родительская любовь: как ребенок ее воспринимает.
Любящий родитель заботится о ребенке
Любящий родитель проводит с ребенком много времени
Любящий родитель ласкает своего ребенка, выражает нежные чувства
О подарках

Глава VI. Ребенок осмысливает отношения родителей друг к другу
Козел отпущения
Отвержение супруга через ребенка
Ребенок - член "военного союза"
Ребенок - объединяющее родителей звено
sveta_vas: (Default)
Несмотря на развеселившее меня начало, нашла и много заинтересовавшей меня информации.

В главе про дневные страхи интересная методика рисования страхов и игр. Правда, это для дошкольников, а не для малышей. Рисование предлагается в два этапа: на первом этапе ребенок изображает свои страхи, а на втором обязательно и изображение себя включает в рисунок. Это будет более эффективным, чем если сразу ребенку предложить себя на таком рисунке изобразить.

Ночные страхи. У девочек встречаются чаще, чем у мальчиков. Значительное уменьшение КС (кошмарных страхов) происходит к школьному возрасту. Автор связывает это также и с тем, что начинает доминировать левое полушарие, КС очень сильно связаны с правым полушарием, у выраженных правополушарников встречаются чаще.

Детям первых лет жизни для уменьшения КС автор рекомендует совместный сон. В основном это трактуется не как бед-шеринг, а как сон в одной комнате. Но в некоторых случаях автор говорит именно о совместном сне в обычном понимании. Предостережение автора: невротизированная мать при совместном сне будет мешать ребенку, в этом случае он СС не рекомендует.

Интересный момент еще такой. Его, кстати, не только в этой книжке встречала, еще где-то попадался. Если ребенок боится серого волка или кощея, скорее всего, это выражается боязнь отца, а если бабу ягу - то боязнь строгой матери.

В целом книга понравилась, отнесу ее к полезным:).
sveta_vas: (Default)
Начну сначала по ссылке:
http://www.devbaby.narod.ru/devbooks.htm

Что я читала из списка № 1:
1. Гиппенрейтер. Стоящая книга. Не со всем согласна, но с удовольствием прочитала и перечитываю периодически.
2. Еремеева/Хризман "Мальчики и девочки". Ну, эту книгу мы много обсуждали:). Очень нравится. И подход серьезный (авторы - нейропсихологи), и много полезного про работу разных полушарий головного мозга.

UPDATE. Еще очень интересна на тему нейропедагогики вот эта книга: А.Сиротюк Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения

3. Соловейчика только в сети читала, наскоком, пропускаю, ничего сказать не могу. То, что успела прочитать, понравилось, но не люблю электронные варианты читать. Будет книжный - тогда смогу подробней.
4. Бретт. Читала. Идея терапевтических сказок понравилась, но сами сказки не очень. Мне моя подружка давала прочитать книгу терапевтических сказок, сочиненных российсским психологом, сказки, имхо, более подходящие. Автора уточню и напишу.
5. Винникотт. В свое время с подачи Ани Павлюк читала в электронном виде. Я его тяжело читаю, продираясь сквозь текст. Но нравится:). У меня есть "Разговор с родителями" и читала электронный вариант "Маленькие дети и их матери". Дома еще лежит непрочитанная "Пигля", но она совсем специальная психотерапевтическая. Тукка хвалила "Игру и реальность" ("сильно полезно, если честно, немного. но читать было интересно - как и всего винникота" (с), Тукка), я пока не читала.
6. Эда Ле Шан. Ну, это вообще лучшее, что я читала:))). Хотя в свое время электронный вариант (отдельные главы) не особо понравился. Да и название "Когда ваш ребенок сводит вас с ума" жутко раздражало. Впрочем, тогда у меня не было двухлетки:), сейчас название кажется нормальным.

продолжение )

UPDATE Добавляю ссылки на другие книги:

А.И.Захаров Дневные и ночные страхи у детей
Об этой же книге у two_dimplesСветулька http://www.livejournal.com/users/two_dimples/108976.html

Хоментаускас. Семья глазами ребенка
sveta_vas: (Default)
(А.И.Захаров. Дневные и ночные страхи у детей). Клюнула на аннотацию, решила, что книга серьезная. Вчера пролистала - тоже нормальной показалась. А сегодня с утра сплошные перлы вычитываю. Надеюсь, это только вступление такое, потом найду и что-нибудь полезное.

дальше )
sveta_vas: (Default)
"Индустриализация, например, принесла с собой идею воспитания "механического" ребенка. <...> В детском воспитании возникло движение, которое стремилось с самого начала отрегулировать человеческий организм до точности часового механизма, чтобы сделать его стандартизованным придатком индустриального мира. Но ни в Америке, ни в странах, желающих ради развития промышленного производства походить на нее, это не было единственным последствием такого воспитания. В погоне за приспособлением к машине и за властью над машиной американские матери (особенно из среднего класса) оказались стандартизирующими и жестко программирующими детей, которые, как ожидалось, должны затем стать воплощением той ярко выраженной индивидуальности, что в прошлом была одной из характерных черт американца. В результате возникла угроза создания серийно производимой маски индивидуальности вместо подлинного индивидуализма".

Эрик Эриксон. "Детство и общество".
sveta_vas: (Default)
Раз уж в форум запостила :), и сюда помещу:

"Если желание всегда удовлетворяется, это означает смерть желания. Когда мы говорим ребенку "нет", это повод для вербализации отказа в предмете желания, при условии, что мы уважаем право ребенка устроить сцену. "Ты прав, я не делаю того, что ты хочешь… Но я считаю, что вправе этого не делать". Создается напряжение, но из этого напряжения вытекают честные отношения между ребенком, выражающим свое желание, и взрослым, выражающим свое, - если, конечно, жизненные потребности ребенка при этом удовлетворяются. Два субъекта выражают каждый свое желание.

читать дальше )

Profile

sveta_vas: (Default)
sveta_vas

December 2012

S M T W T F S
      1
2 345678
9101112131415
16171819 202122
23242526272829
3031     

Syndicate

RSS Atom

Style Credit

Expand Cut Tags

No cut tags
Page generated Jul. 24th, 2017 02:41 pm
Powered by Dreamwidth Studios